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第9章 班会风暴（第3页）

“在我看来，这些都对，但都不够准确。”

他按下了翻页键，PPT上出现了一张他亲手绘制的甘特图，正是他在信息课上做的那份“登顶计划”。

“在我看来，高考，是一个项目。”

他的声音，沉稳而有力，带着一种不容置疑的说服力，“一个周期为一年，目标极其明确（考上理想大学），资源极其有限（时间和精力），且有明确交付日期（明年6月7日）的，我们人生中第一个，也可能是最重要的一个项目！”

“既然是项目，那它就应该，也必须，用科学的、理性的、可量化的项目管理方法去对待，而不是靠一腔热血，或者盲目的题海战术。”

轰！

这番开场白，如同平地惊雷，彻底颠覆了在场所有师生的认知！

他们从未想过，可以用如此“商业化”、“工程化”的视角，去解构“高考”这件在他们眼中神圣而痛苦的事情。

接下来，林晨开始详细地讲解。

他用最通俗易懂的语言，解释了什么是“甘特图”，如何用它来分解学习任务，设置“里程碑”，追踪进度。

他又引入了“艾宾浩斯遗忘曲线”的概念，解释了为什么科学的、周期性的复习，远比一次性的死记硬背要高效得多。

他甚至还展示了他那套“并行处理”的刷题方法，并将其命名为“多线程抗压训练”，美其名曰可以锻炼大脑在复杂情况下的信息处理能力。

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整个分享过程，他逻辑清晰，引经据典，自信从容，完全不像一个17岁的少年，更像一个经验丰富的、正在给500强企业做内训的资深培训师。

台下的学生们，早已听得目瞪口呆。

班主任刘老师，扶着眼镜，嘴巴微张，眼神里充满了震撼。

连站在后门旁听的数学老师王扒皮，都下意识地连连点头，眼神里，写满了惊艳与……一丝愧疚。

分享的最后，林晨放出了一张二维码。

“这是我做的这个PPT的共享链接。”