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第128章 源源共茁壮（第2页）

“所以，我说你追踪‘壮腰’眼界应该再宽一些，要看到更多类型学校的优化过程。”章形树提醒。

“嗯！”现在的秦不觉，接受意见坦然，“那他们怎么壮腰的？”

章形树翻看“壮腰群”中浦田虞校长发入的资料，概括介绍：“整合资源，强化师生需要的软、硬件资源，以示范校结对帮扶，大力培养、发展教师骨干力量，更新教师结构，指导创新教学形式、丰富教学内涵以提升教学质量，拓展多样化兴趣实践活动，结合生情打造校园特色品牌，吸引生源回流……这些与我们城镇‘壮腰校’是基本类似的做法。”

“不同在哪里？”秦不觉继续追问。

“你小子不错呀，能准确瞄准关键点提问了。”秦元玉欣慰，“新型农业发展的确不需要大量劳动力，所以浦田中学在不断提升办学质量、实现优质教学的同时，特别应对留守儿童的特点强化一系列工作，这也是市、区教育管理部门与专家指导团给学校开出特别‘补方’。”

“您说详细的！”耳听导航播报浦田中学就在不远处，秦不觉急问。

秦元玉与章形树对视一眼，却卖起了关子：“你到那边自己了解啊……”

***

“呀，这里的课桌摆放已经变成‘马蹄式’了？”

“我没看到老师的讲台，是撤了吗？”

“呵呵，是的。因为我们浦田生源人数较少，所以市里专家指导团建议我们尝试小班化教学。现在我们上课，已多数采用围桌小组的形式。这样不仅更利于师、生间的交流与讨论，而且可以更好地关注到学生个性化问题，为他们提供一对一应对性辅导。”

“这很适合留守的孩子们啊！”

走入被田园、果林、现代食品加工厂围绕的浦田中学，秦不觉只觉清风阵阵，传送花草清香。

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浦田中学翻新、扩建的教学楼、食堂、图书馆、体育馆、室外田径场地相比城区学校已无差别，校园占地更广、绿化更见茂盛、景致亦显优雅。

虞校长一边引着来访团队参观教学场地，一边介绍：“没错！因为孩子们的父母长期不在他们身边，不少孩子缺少足够的关注与帮助。他们难以发现自己学习的短板。学习效果不良时，他们更容易迷茫与失去学习兴趣，也难以制订准确的成长目标。我们的小班化教学与辅导能较好地破解这一瓶颈。老师们现在更有条件实现作业一对一面批，组织小组讨论与分析，查出每个学生的薄弱点。”

秦元玉为乡村学校实现的现代式教学跨越感慨：“这样模式很先进，甚至超过了部分城区校！”

章形树猜测：“他们‘壮腰’的特色教学成效估计不止这些。”

“不亏是我们队伍的先锋校长。”浦田的虞校长谦虚地笑道：“面对面小班化教学还能更多地给予我们农乡的孩子发言、参与的机会，让以前因为缺少启发、自卑于环境的他们渐渐敢于开口、主动应答，变得大方、自信起来！”